小学校英語では新しくリーディング、
ライティング、発表としてのスピーキングが
導入されたとはいえ、まだまだスピーキング
とリスニングの比重が非常に大きい印象
です
教科書の作りがスピーキングとリスニング
重視という印象を受けるので、当然授業も
そちらに重点を置いて進められることが
多いだろうと思います。
でも、実はスピーキングを伸ばせるか
どうかはたった1つの、誰にでもできるコツで
大きく左右されます。
それは・・・
どんな活動を行うか！
いや、当たり前でしょ。と思われると
思います。
確かに！（笑）
私が言いたいのは、
子どもたちをどれだけ
惹き込める活動をするのか！
ということです。
研修やセミナーでよくお話するのが、
「子ども心」の重要性。
ブログのタイトルにもなっています
子ども心を理解して活動を準備することは
非常に重要です。
これはどの技能にでも言えることですが、
最大のコツとも言えるものです。
ということで、突然ですが、子どもゴコロ
理解度チェックしましょう
以下の写真、子どもが夢中になって
遊ぶのはどちらでしょう？
左側は安心安全！木で作られたカラフルで
いかにも良い感じの子ども用オモチャ💖
右側はオイルでギトギト、尖っていて、
母親なら “ 口に入れたらダメ！ ”
“ 触ったら手を洗いなさい！ ”
“ 投げたら危ないでしょ！ ”
キー！となる工具たち・・・
答えは右側なんですね。
（ 実は左はうちのオチビのオモチャです。
気付けば、右側のような工具で遊んでいて
びっくりさせられます。）
つまり何が言いたいかと言うと、
子どもたちは自分のレベルに合わせて
作られたもの、準備されたものではなく、
本物を使いたいわけです。
ホンモノ志向なんです！（笑）
教科書にレストランでの注文表現を
練習しようという単元があります。
ここでスピーキング活動をさせる場合、
ターゲットセンテンスを用いて注文を
取り合うという活動を行います。
ここで重要なのが、子どもゴコロで
準備する教材です！
その場合・・・
こちらよりも
こちらの方が断然良い！
ということになります。もちろん最初の
メニューが悪いわけではありません。
もう少し工夫すれば、子どもたちが
食いついてくれる教材になると思います♪
誰にでもできるコツで、小学校の
スピーキングは伸ばすことが出来ます。
こういう視点で活動を考えると結果が
違ってきますよ
協会こぼれ話
小学校英語の中でも、スピーキング指導は
大体分かります♪とおっしゃる先生方が
増えている印象を受けています。
確かにスムーズに授業を行う先生方が
増えた印象を受けますが、非常に厳しい
言い方を許していただけるのなら、
小学校英語のスピーキングの授業は
ターゲットセンテンスの一部を入れ替えた
だけのパターンプラクティスが断然多い
印象です。
いや、正確には多すぎる印象です
パターンプラクティスを行わせ、お友達の
発言に対してOh really?? などの相槌を
入れることで「自然なコミュニケーション
能力を育成している」と思っている方も
いらっしゃるかもしれませんが、
それは違います。
それは「表現をそれっぽく使ってみた」
だけの話
確かに入り口としては間違っていませんが、
これをさせることで自然なコミュニケーション
能力を育成している！スピーキングを
伸ばしている！と思うのは間違いだと
言えます。
個人的な見解ですが、
パターンプラクティス＝スピーキング活動
といった感じになっているのは外国語活動
から抜け切れていないからだと思うんですね。
今年度から本格始動ですので、仕方ないと
言えば仕方ないですが、子どもたちに
とってはこの一年は最初で最後の一年。
厳しい言い方ですが、先生たちが
試行錯誤しながら指導をしている
時間は無いんです
指導方法も評価方法も含めて、
スピーキング指導はコレだ！と
スパーッと詳しく知りたい
という方は当講座を
オススメします
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